Matemáticas, poder y exclusión en la universidad: un análisis del discurso pedagógico y su impacto en la permanencia estudiantil
DOI:
https://doi.org/10.83179/3ebtvs78Palabras clave:
educación inclusiva, deserción estudiantil, educación matemática, obstáculos de aprendizaje, exclusión educativaResumen
En este artículo se analiza la relación entre el discurso en las clases de matemáticas y la deserción estudiantil en el programa de Matemáticas de la Universidad Escuela Colombiana de Ingeniería Julio Garavito. Se desarrolló un estudio cualitativo, con enfoque sociocrítico, a partir de entrevistas semiestructuradas hechas a dos profesores, un estudiante activo y un estudiante desertor. El material recolectado se transcribió y analizó mediante un proceso de codificación y análisis temático. Los resultados muestran que el trato diferenciado, según el rendimiento, la percepción de exclusión y la carga simbólica atribuida a las matemáticas, incide directamente en la autoestima académica, el bienestar emocional y las decisiones de permanencia o abandono. Se concluye que, para avanzar hacia prácticas educativas más inclusivas, es necesario cuestionar los discursos de poder presentes en el aula y promover ambientes de aprendizaje que combinen exigencia académica con acompañamiento pedagógico y socioemocional.
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