Mathematics, power and exclusion in university environments: A pedagogical discourse analysis and its impact in student dropout
DOI:
https://doi.org/10.83179/3ebtvs78Keywords:
inclusive education, student dropout, mathematics education, learning barriers, educational exclusionAbstract
This article examines the relationship between classroom discourse in mathematics and student dropout in the mathematics program at Universidad Escuela Colombiana de Ingeniería Julio Garavito. A qualitative study with a socio-critical approach was conducted through semi-structured interviews with two professors, one active student, and one dropout student. The collected material was transcribed and analyzed using coding and thematic analysis. The results show that differentiated treatment based on performance, perceptions of exclusion, and the symbolic weight attributed to mathematics directly affect academic self-esteem, emotional well-being, and decisions regarding staying or dropping out. The study concludes that, in order to foster more inclusive educational practices, it is necessary to challenge the power discourses present in the classroom and promote learning environments that combine academic rigor with pedagogical and socio-emotional support.
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